¿Cuáles son las principales tareas y características de la reforma de los elementos clave en la enseñanza de la educación profesional? Respuesta del Ministerio de Educación

Recientemente, el Ministerio de Educación publicó la “Opinión sobre la profundización de la reforma de los elementos clave en la enseñanza de la educación profesional” (en adelante, la “Opinión”). El director de la División de Educación Profesional y Educación de Adultos del Ministerio de Educación respondió a las preguntas de los periodistas sobre temas relacionados con la “Opinión”.

1. Pregunta: ¿Cuál es el contexto de la publicación de la “Opinión”?

El valor único de la educación profesional radica en la formación de talentos altamente cualificados. Los elementos clave de la enseñanza, como la especialización, los cursos, los materiales didácticos, los docentes y las prácticas, son factores importantes que afectan la calidad de la formación de estos talentos. El “Plan de construcción de un país de educación fuerte (2024-2035)” propone “implementar reformas en los elementos clave de la enseñanza en la educación profesional, promoviendo sistemáticamente la reforma de especializaciones, cursos, materiales, docentes y prácticas”. Actualmente, la formación de talentos en la educación profesional aún presenta problemas como la desconexión con la industria, la economía y la sociedad, además de una gestión relativamente cerrada y poca adaptabilidad. Por ello, en abril de 2025, el Ministerio de Educación lanzó el “Plan de formación de grupos de talentos altamente cualificados en la educación profesional”, seleccionando seis áreas en las cadenas de producción de manufactura avanzada que son de gran demanda nacional, como los vehículos eléctricos nuevos, para promover sistemáticamente la reforma coordinada de los elementos clave de la enseñanza.

Las pruebas piloto de reforma han explorado muchas prácticas efectivas, acumulando valiosa experiencia y creando modelos demostrativos. La elaboración de la “Opinión” busca consolidar estas experiencias en sistemas y mecanismos, organizar reformas en los elementos clave de la enseñanza a nivel nacional, promover un cambio en la formación de talentos desde la transmisión tradicional de conocimientos hacia la mejora de habilidades integradas, impulsar la mejora del sistema de educación profesional, transformar la formación de talentos altamente cualificados de un simple paisaje en un ecosistema vibrante.

2. Pregunta: ¿Puede explicar el proceso de elaboración de la “Opinión”?

La elaboración de la “Opinión” duró más de un año y se dividió en varias etapas: Primero, mediante visitas de campo, reuniones y otros métodos, se investigó la situación de la reforma en la enseñanza en relación con los departamentos sectoriales relevantes, las administraciones educativas provinciales, los consorcios de producción y educación a nivel de ciudad y los colectivos de integración de producción y educación, identificando la situación actual, los problemas existentes y las opiniones de las partes. Segundo, se resumieron cuidadosamente los avances y experiencias del plan de formación de grupos de talentos altamente cualificados, enfocándose en problemas destacados y analizando las causas fundamentales, proponiendo medidas de reforma sistemáticas y definiendo el contenido principal del texto. Tercero, se solicitó ampliamente la opinión de algunas administraciones educativas provinciales, empresas del sector y escuelas profesionales, integrando las sugerencias recibidas.

3. Pregunta: ¿Cuáles son los principales contenidos de la “Opinión”?

La “Opinión” se divide en cuatro partes: requisitos generales, tareas principales, perfeccionamiento del mecanismo de reforma y fortalecimiento de la organización e implementación.

La primera parte, requisitos generales, define la orientación, principios básicos y objetivos principales de la reforma de los elementos clave de la enseñanza, enfatizando la implementación de la tarea fundamental de cultivar la virtud y la educación, centrarse en la estrategia nacional, el desarrollo regional, la actualización industrial, la iteración tecnológica y el desarrollo integral de las personas. Se mantiene el enfoque en la función de la formación de talentos altamente cualificados, siguiendo los principios de “demanda impulsora, promoción en grupos, reforma coordinada y liderazgo por estándares”. Para 2027, se establecerá un sistema avanzado de estándares para especializaciones, cursos, materiales, docentes y prácticas, así como un nuevo paradigma de reforma educativa; para 2035, se establecerá un modelo de práctica de educación profesional con características chinas.

La segunda parte, tareas principales, se centra en los nuevos requisitos y problemas existentes, proponiendo cinco tareas clave: primero, ajustar dinámicamente la configuración de especializaciones, incluyendo la coordinación en la planificación, la incorporación de nuevas especializaciones, la eliminación oportuna de las sobrantes y la mejora de las existentes; segundo, diseñar científicamente la combinación de cursos, desarrollando listas y contenidos de nuevos cursos, mapas de capacidades, y fortaleciendo la ideología en los cursos y la educación general; tercero, optimizar la presentación de los materiales didácticos, promoviendo la diversificación de formatos, estableciendo mecanismos de desarrollo y edición, y promoviendo su uso en diferentes grupos, incluyendo estudiantes de escuelas vocacionales, universidades aplicadas, empleados en capacitación, estudiantes internacionales y aprendices sociales; cuarto, detallar las capacidades docentes, adaptándose a los nuevos requisitos de los cursos y materiales, desarrollando listas de capacidades docentes, evaluando y capacitando a los docentes, promoviendo la movilidad bidireccional entre docentes y empresas, estableciendo tutores industriales y fortaleciendo la alfabetización digital; quinto, construir bases de prácticas integradas con producción y educación, promoviendo la creación de bases de prácticas mediante encargos empresariales, co-construcción escuela-empresa y agrupaciones, desarrollando estándares y financiando centros de práctica regionales. Además, en cada tarea, se concretan y simplifican las tareas de unidades de construcción “una sola entidad con dos alas” y escuelas del plan de “doble alto”, promoviendo políticas y recursos de apoyo en todos los niveles.

La tercera parte, perfeccionamiento del mecanismo de reforma, propone implementar el plan de formación de grupos de talentos altamente cualificados en todos los niveles: nacional, provincial y escolar, vinculándolo con el plan de “doble alto”, los consorcios de producción y educación a nivel de ciudad y las comunidades de integración. También, establecer un mecanismo organizativo liderado por “tres coordinadores” responsables de la reforma, conformado por empresas líderes, instituciones de alto nivel y organizaciones sectoriales. Además, crear un mecanismo de reforma coordinada de los elementos clave, entendiendo la relación lógica entre especializaciones, cursos, materiales, docentes y prácticas, promoviendo su reforma conjunta. Finalmente, mejorar el mecanismo de apertura y transformación de recursos tecnológicos empresariales, promoviendo la apertura de estándares tecnológicos, recursos productivos y escenarios laborales, sincronizando la enseñanza con el desarrollo tecnológico y explorando modelos de cooperación estable y beneficiosa para ambas partes.

La cuarta parte, fortalecimiento de la organización e implementación, requiere que las administraciones educativas provinciales elaboren planes específicos, integrando los resultados en la evaluación escolar, distribución de fondos y selección de proyectos; que los consorcios y comunidades de producción y educación a nivel de ciudad maximicen sus recursos y mejoren su eficiencia; que las escuelas profesionales integren la reforma en su desarrollo general, destacando el papel de las instituciones “doble alto”; y que las regiones y escuelas promuevan la difusión de experiencias y prácticas innovadoras para apoyar y avanzar en la reforma.

4. Pregunta: ¿Cuáles son las principales características de la “Opinión”?

Desde la publicación en 2015 de la “Opinión sobre la profundización de la reforma de la enseñanza en la educación profesional para mejorar la calidad de la formación de talentos”, la “Opinión” actual representa un nuevo documento importante en la reforma educativa profesional, siendo una práctica concreta de cómo ver la educación desde una perspectiva de reglas y principios. Sus principales características son:

Primero, mantener firmemente la orientación en la formación de talentos altamente cualificados. La “Opinión” se centra en la estrategia nacional, las prioridades regionales, la actualización industrial, la iteración tecnológica y el desarrollo integral, abordando los aspectos clave desde la perspectiva de los elementos de enseñanza, fortaleciendo la configuración de especializaciones, el desarrollo de cursos, la construcción de materiales, la mejora de capacidades docentes y las prácticas, con medidas concretas que fomentan continuamente la formación de grandes artesanos, hábiles y talentos altamente cualificados, consolidando la posición de la educación profesional en la formación de estos talentos y resaltando su valor distintivo.

Segundo, activar plenamente el “ADN” interno de las empresas en la organización de la educación profesional. La “Opinión” impulsa mecanismos de integración producción-educación innovadores, fortalece la coordinación local, y estimula la motivación interna de las empresas mediante el mecanismo de “tres coordinadores”, promoviendo la apertura de estándares tecnológicos, recursos productivos y escenarios laborales por parte de las principales empresas, extrayendo y transformando capacidades y estándares en normas educativas y de formación de talentos, logrando una sincronización entre la enseñanza especializada y el desarrollo industrial. Además, fomenta la participación empresarial en la formación de talentos, la promoción de estándares empresariales y la expansión del ecosistema empresarial para aumentar su interés en participar en la educación profesional.

Tercero, promover sistemáticamente la reforma coordinada de los elementos clave de la enseñanza. La “Opinión” rompe con la antigua lógica de reformas independientes y mecánicas, basándose en especializaciones, con los cursos como núcleo y los materiales como puente, siguiendo las etapas de la industria, los procesos productivos y la lógica laboral, promoviendo una reforma integral en toda la cadena, en todo el proceso y de forma sistémica. Conecta dinámicamente la actualización industrial y tecnológica, optimiza la configuración de especializaciones, reconstruye los sistemas de cursos, desarrolla nuevos materiales en nuevas formas, y, basándose en contenidos de nuevos cursos y materiales, detalla y refina las capacidades docentes, construye bases de prácticas integradas con producción y educación, y crea nuevos paradigmas de reforma educativa que puedan ser replicados y promovidos.

5. Pregunta: ¿Cómo garantizar la implementación efectiva de la “Opinión”?

Primero, las administraciones educativas provinciales deben liderar la formulación de planes específicos, integrando los resultados en la evaluación escolar, distribución de fondos y selección de proyectos; fortalecer la evaluación de la capacidad de las empresas y la calidad de la formación de talentos, estableciendo estándares de evaluación para todos los aspectos, incluyendo especializaciones, cursos, materiales, docentes y prácticas; y promover la incorporación de las tareas de reforma en los planes de desarrollo económico y social y en la distribución industrial, además de buscar apoyo en proyectos y fondos relacionados.

Segundo, los consorcios y comunidades de producción y educación a nivel de ciudad deben aprovechar sus recursos, organizar a sus miembros para profundizar en la reforma de los elementos clave, mejorar su eficiencia y calidad, fortalecer la coordinación de recursos industriales y sectoriales, y consolidar plataformas de integración producción-educación con resultados prácticos replicables y promovibles.

Tercero, las escuelas profesionales deben considerar la reforma de los elementos clave como parte central de su trabajo, integrándola en su desarrollo general. Las instituciones “doble alto” deben desempeñar un papel ejemplar, centrando esfuerzos en construir grupos especializados de alta calidad y apoyo.

Cuarto, las regiones y escuelas deben recopilar y promover experiencias y prácticas innovadoras, fortalecer la difusión y promoción, y crear un buen ambiente para apoyar y avanzar en la reforma.

(Reportero de CCTV: Gao Chenyuan)

Fuente: Cliente de noticias de CCTV