Як мем став воротами до новин: хороші новини про нові звички молодіжної інформаційної поведінки

Новини вже більше не шукаються навмисно. Вони просто з’являються у повсякденному потоці цифрових розмов, фільтруючись між мемами, коментарями та публікаціями у соціальних мережах. Ця мовчазна, але глибока зміна у способі доступу молоді до інформації — те, що документують Франсіско Альбарелло та його дослідницька команда у роботі «Перехід. Виникаючі інформаційні споживання у студентів комунікацій в Латинській Америці», — дослідження, яке пропонує захоплюючу фотографію того, як переосмислюється інформаційна екосистема регіону.

Те, що раніше одна генерація сприймала як свідоме рішення — акт «інформуванняся» — для сучасних студентів стає більш органічним і випадковим. І це має глибокі наслідки не лише для традиційної журналістики, а для всього суспільства.

Від цілеспрямованого споживання до випадкового: коли новини знаходять молодь

Одне з найважливіших відкриттів дослідження — те, що студенти комунікацій і журналістики в Латинській Америці вважають, що їх знаходять новини, а не вони самі шукають їх. Це сприйняття, відоме у науковій літературі як «перцепція, що новини знаходять мене» (news find me perception), стає все більш поширеним і серед інших вікових груп.

Динаміка така: вони «випадково» дізнаються про щось, спілкуючись із контактами. Інформація у цьому контексті — побічний результат стосунків, які вони встановлюють через цифрові платформи. Надсилають повідомлення другу, бачать коментар родича, знаходять мем, яким хтось поділився — і в цьому процесі відкривають новину, не маючи явно наміру інформуватися.

Ця трансформація від цілеспрямованого до випадкового споживання безпосередньо впливає на суспільну повістку. Молодь здебільшого інформується про теми, що виникають у їхніх особистих розмовах, що поступово призводить до втрати звички свідомого пошуку інформації про суспільні питання, що виходять за межі їхніх безпосередніх інтересів.

Соціальні мережі як нові медіа: криза посередництва чи переосмислення?

Існує цікава парадоксальність: хоча соціальні мережі фактично стали медіа — витіснивши традиційні платформи як основний канал доступу — це не означає кінцеву кризу професійної журналістики. Скоріше, екосистема переживає складне переосмислення.

Дослідження показує, що студенти здебільшого отримують новини через платформи як Instagram, TikTok і Twitter, але тут з’являється хороша новина: профілі, яких вони слідкують, переважно належать ЗМІ та журналістам, а не інфлюенсерам чи знаменитостям. Ще важливіше: багато хто віддає перевагу слідкуванню за окремими журналістами, а не за офіційними акаунтами медіа, бо вважають, що журналісти можуть повідомляти більш вільно, поза межами обмежень самого медіа.

Медійні бренди, замість зникнення, взяли на себе нову роль. Коли щось цікаве цій молоді або вони хочуть перевірити інформацію, яку отримали через соцмережу або мем, вони цілеспрямовано йдуть на сайти та додатки відомих медіа. Ці бренди залишаються орієнтирами якості та довіри у цій розширеній екосистемі. Тобто: вони отримують інформацію через мережі, але підтверджують і поглиблюють її у медіа.

Як смартфон фрагментує, але й поглиблює інформативне читання

Пристрій для споживання новин суттєво формує спосіб обробки цієї інформації. Смартфон зробив читання фрагментованим: швидкі переміщення, уривчасті тексти, постійні перерви. Але тут потрібно враховувати нюанси.

Здається логічним, що маленький екран породжує поверхневість. Однак, коли є справжній інтерес, ці молоді люди застосовують складні стратегії. Зупиняються на заголовках, що привертають увагу, натискають на посилання, що обіцяють глибину, або шукають у Google додаткову інформацію, коли відчувають, що щось потребує більшого контексту.

Вони не лише читають тексти. Візуальні образи — ключові для залучення уваги. І коли справді хочуть поглибити знання, звертаються до YouTube: відео — це контент, що генерує найбільше споживання. Тому «когнітивна глибина» на екранах не зникає; вона просто переосмислюється. Це не спокійне читання паперу, а швидке, розсіяне, фрагментоване, що поєднує різні формати, джерела та інформацію одночасно. І це не обов’язково поверхнево, хоча може сприяти менш якісному сприйняттю, якщо більше схиляє до швидкого перемикання, ніж до рефлексивної паузи.

Цікаво, що багато старих стратегій читання повертаються у нові пристрої: так само, як раніше ми читали лише заголовок, підзаголовок і короткий виклад у друкованій газеті, тепер молодь робить щось подібне на екрані, але з урахуванням своїх інтересів.

Мем: від вірусної жартівливої розваги до легітимізованого інформативного інструменту

Ось одна з найкращих новин щодо еволюції інформаційних звичок. Мем, замість бути просто вірусною забавкою, закріпився як мікрогенерований інформативний формат із дуже конкретними функціями у цій екосистемі.

Опитані студенти демонструють складне розуміння мемів: вони бачать їх як вхідні двері до новин, а не як саму новину. Хороший мем вимагає добре розвинених компетенцій: не лише здатності зрозуміти гумор, а й здатності коротко передати новину, обрати правильне зображення або шаблон. Хороший мем — це, по суті, вправляння у візуальній комунікації та концентрованій нарративі.

Коли вони знаходять мем на тему, це часто спонукає їх шукати повну інформацію у соцмережах або на новинних сайтах, щоб не втратити контекст. Мем виступає як каталізатор інформування. І важливо зазначити: вони цінують особливо «органічні» меми, що виникають природно у моменті, а не штучно створені чи нав’язані.

На противагу, коли гумор з’являється у традиційних новинних програмах, він часто зменшує їхню серйозність. Але у стрімінгових шоу — що стали платформами для поширення новин під час пандемії — гумор виконує іншу функцію: створює близькість із виробником, використовує неформальний стиль, успадкований від YouTube.

Уникнення негативних новин: проблема формату, а не зацікавленості

Одне з повторюваних відкриттів дослідження — це тенденція, що співпадає з глобальними трендами: за даними Reuters Institute 2024, близько 39% світового населення активно уникає новин. Студенти Латинської Америки не є винятком: вони відмовляються від новин про пандемію (з огляду на сенсаційний характер телевізійного висвітлення), політичних новин, війн і соціальних конфліктів.

Але дослідження виявляє глибше явище: відмова — це не лише про тему, а й про спосіб її подання. Коли події — поліційна новина, соціальний вибух, санітарна криза — займають всю повістку і подаються з сенсаційним забарвленням, це викликає активний відгук відмови. Студенти уникають таких новин частково як форму опору до способу їх подання.

Оскільки вони здебільшого інформуються через особисті інтереси у соцмережах, коли медіа «нав’язують» теми — ті, що вони не обирали — виникає особливий спротив. Групові інтерв’ю показують повторювані слова «перевантаження», «роздратування», «втома». Студенти відчувають себе «переповненими» або «затопленими інформацією». Цей надлишок негативно впливає на їхній емоційний стан, тому вони віддають перевагу «захисту» у своїх улюблених розвагах або інших цікавих темах.

Медіа-бренди протистоять у епоху персоналізованого алгоритму

Хоча існує парадокс у тому, як вони споживають новини — отримують через соцмережі, але підтверджують у традиційних медіа — цей парадокс має позитивний аспект для майбутнього медійних брендів. Вони інформуються через цифрові платформи, але коли щось важливе або потрібно перевірити, цілеспрямовано йдуть на сайти або додатки відомих медіа, шукаючи бренд, що підтвердить правдивість інформації.

Ця поведінка пов’язана з їхнім контекстом спілкування: вони дізнаються щось за рекомендацією когось (родича, друга), і потім перевіряють у медіа. Або шукають у Google, щоб побачити, яке медіа опублікувало цю новину. Таким чином, медійний бренд залишається важливим орієнтиром якості інформації.

Проте у цьому виникає ще один виклик: студенти відчувають себе «помірно поінформованими». Вони не зовсім неінформовані, але відчувають, що мають знання лише про свої інтереси. Вони визнають, що завдяки навчанню на факультеті журналістики або комунікацій і наполегливості викладачів у щоденному інформуванні вони сформували певний інтерес або обов’язок бути в курсі тем, що спочатку їх не цікавили.

Ключовий момент — у світі, де «тема важливіша за медіа», роль університету як інституції, що сприяє розриву тематичних бульбашок, є центральною. ЗМІ, у свою чергу, мають виклик створювати контент, що втручається у ці бульбашки, залучаючи інтереси, що виходять за межі власних тенденцій користувачів.

Алгоритми і бульбашки: роль критичної грамотності

Студенти демонструють помітну свідомість щодо того, як алгоритми формують їхній доступ до новин. Вислів «бульбашка фільтрів» (filter bubble), популяризований Елі Парізером у 2011 році і широко поширений, часто з’являється у їхніх відповідях. Вони визнають, що персоналізація інформації — те, що Ніколас Негропонте у 1995 році у своїй книзі «Цифрове буття» називав «щоденником на замовлення» — посилюється алгоритмами, що тримають їх у бульбашках уподобань.

Але, попри усвідомлення, стратегії протидії цим механізмам залишаються переважно інтуїтивними, а не систематизованими. Тут університет може відігравати трансформуючу роль. Аудиторії можуть стати однією з небагатьох платформ, де можна виходити за межі алгоритмів і показувати іншу реальність, щоб студенти самі формували свої алгоритми і бачили інші світи.

Так само, як телевізійне вікно не було «відкритим вікном» у реальність (воно теж обрізало частину), алгоритми на екранах зараз посилюють цю проблему, лише з іншим інструментом — персоналізацією контенту, що стає неминучою. Концепція «спільного освоєння» (mutual domestication), запропонована дослідником Ігнасіо Сілес, пропонує вихід: забезпечити різноманітність джерел і тем через більш усвідомлене і критичне ставлення до інструментів, що визначають наш доступ до інформації.

Мікроконтенти, візуальна грамотність і майбутнє освіти у комунікаціях

Актуальні дослідження Альбарелло і його команди зосереджені на «мікроінформаційних контентах», і тенденція є очевидною: перевага віддається коротким, прямим заголовкам і візуальним форматам. Але це не означає, що складне пояснення зникло.

Коли є справжній інтерес у поглибленні, багато хто звертається до відео на YouTube. Для цих молодих людей аудіовізуальний образ став місцем довгого пояснення. Вони не неспроможні або не хочуть читати довгі тексти; просто, якщо їм не цікаво, вони не зобов’язані. Це ніби довга пояснювальна частина — другий рівень інформування, доступний, але необов’язковий. Щось, що раніше було у газетах (читали заголовок і короткий виклад), тепер стає більш явним: особистий інтерес керує.

Знову ж, мем виступає як яскравий приклад. Це формат, що потребує систематичного вивчення. Хороший мем вимагає специфічних навичок: коротко передати новину, обрати візуальний образ, зрозуміти коннотацію. Мем дедалі більше досліджують як жанр на академічних конференціях і у спеціалізованих журналах.

Що це означає для підготовки майбутніх журналістів? Це означає, що сучасна медіаграмотність має включати критичне читання мемів, враховуючи участь аудиторії у їх створенні. Так само, як раніше навчали критично аналізувати фотографії, тепер потрібно робити те саме з мемами, враховуючи їх колективну креативність.

Студенти, що навчаються на комунікаціях і журналістиці, виконують особливу роль у своїх сім’ях і колах друзів: вони стають неформальними «fact checkers». Вони беруть на себе обов’язок бути поінформованими, щоб допомагати іншим, що отримують інформацію через WhatsApp або менш перевірені платформи. Вони формують здорову недовіру до отриманої інформації і прагнуть передавати цю критичну позицію своїм контактам.

Це хороша новина: освіта у сфері комунікацій має помітний вплив. Студенти формують чітке усвідомлення того, як створюється новина, про поширення фейків і необхідність перевірки всього. Це стає дедалі важливішим із появою новин, створених генеративним штучним інтелектом — тенденції, що активно досліджуються.

У майбутнє: мікроінформація, штучний інтелект і критичне читання

Попередні дослідження («Мутації») і сучасне («Перехід») демонструють чіткий патерн: молодіжне споживання інформації в Латинській Америці стає все більш мініатюрним у швидкому розвитку цифрових екосистем. Мікроінформація домінує. Але поява генеративного ШІ у виробництві новин ставить ще більший виклик.

Розвивати критичне читання новин, коли стає дедалі важче відрізнити людське джерело від штучного — це, можливо, найнагальніший освітній виклик. Навички майбутнього полягатимуть не лише у критичному споживанні інформації, а й у її створенні: у використанні ШІ як союзника для підсилення креативних і аналітичних навичок.

З цієї дослідження випливає, що покоління відчуває себе поінформованим щодо того, що їх цікавить, але усвідомлює свої обмеження. Вони розвивають інструменти для розпізнавання алгоритмів, розуміння нарративних конструкцій і перевірки інформації. Роль університету, медіа і суспільства — посилювати цю критичну свідомість, руйнувати бульбашки особистих інтересів без нав’язування, і перетворювати такі інструменти, як мем, на легітимні засоби навчання про сучасний світ інформації.